- Alby, S., Développement de la compétence métalinguistique en contexte scolaire plurilingue
- Allam S., Les manuels de FLE se mettent-ils au goût du jour ?
- Al-Khatib M., Faut-il ignorer complètement la grammaire explicite en FLE ?
- Aguerre S., Grammaire de l’apprenant et explicitation : quand apprendre, c’est se construire des représentations, à partir de corpus et d’instruments + schema
- Beacco J.-C., La « question de la grammaire » dans l’enseignement du français comme langue étrangère : nouveaux contextes, nouvelles perspectives
- Bellachhab A., Marie V., Galatanu O., Quelle place pour les injonctions dans le discours didactique? Explicitation grammaticale et/ou communication pour l’enseignement de l’injonctif en FLE
- Boutin F., Outil d’investigation des mécanismes cognitifs soutenant l’activité pédagogique de l’enseignant/e de FLE
- Calas F., Rossi-Gensane N., Les discours grammaticaux, changement ou déguisement?
- Canelas-Trevisi S., Les objets grammaticaux et les pratiques en classe de FLE
- Cavalla C., Propositions didactiques pour l’enseignement d’éléments phraséologiques en FLE
- Cilianu-Lascu, Pour une grammaire pédagogique destinée aux étudiants roumains
- Cuet Ch., La représentation de l’espace et la description d’itinéraires : une comparaison interlinguistique / interculturelle entre le français et le chinois, perspectives didactiques
- Cuq J.-P., Approche actionnelle et évaluation de la compétence grammaticale
- Damar M.-E., La valeur d’applicabilité d’une théorie linguistique
- Defays J.-M., Heurs et malheurs de la grammaire en didactique des langues étrangères :redéfinitions, restructurations, réorientations
- Delahaie J., La grammaire du français parlé en classe de FLE, un problème d’enseignement ou un problème de contenu?
- Delbart A.-R., Quelles démarches et finalités pédagogiques d’un processus de « grammaire instructionnelle » pour la classe de FLE?
- Demeulenaere A., Hadermann P., La scénographie des environnements d’apprentissage électroniques, une étude de cas en FLE
- Faraco M., Gestes et prosodie didactique dans l’enseignement des structures langagières en FLE
- Fracchiolla B., Anthropologie de la communication, aborder l’enseignement du féminin en FLE. Loi du genre et féminisation des noms de métiers
- Goes J., Quelle grammaire en classe de FLE?
- Granget C., Quelques éléments d’acquisition pour appréhender le discours rapporté dans l’enseignement du FLE
- Heranic T., Construction du sens discursif et cinétisme de la signification lexicale
- Howard M., Sur le rôle de l’enseignement grammatical après un long séjour en milieu naturel : une étude préliminaire d’apprenants avancés du français L2 + tableau
- Jagielska D., Approximations sémantiques chez les apprenants du FLE : le cas des verbes en polonais
- Kemps N., Housen A., Pierrard M., Instruction grammaticale et stabilisation de la morphologie verbale : l’accord sujet-verbe à la 3ième personne
- Pescheux M., L’article défini en français et l’anaphore associative, de la théorie linguistique à la didactique (et vice-versa) en formation d’enseignant de FLE/S en France
- Plas M., Lavanant D., De l’intérêt de baser une progression sur l’acquisition du système linguistique : l’exemple d’un public de niveau A2
- Rançon J., Dat M.-A., Une association de dispositifs didactiques; Pour une meilleure mémorisation du lexique en LE
- Van Daele S., Housen A., Pierrard M., Fluidité, précision et complexité dans l’appropriation et l’enseignement d’une L2
- Vigner G., Quelle grammaire? Pour quel public?
-
- Table Ronde
Haut de page